Nous apprenons tous diff\u00e9remment. L’\u00e9ducation de l\u2019enfance en difficult\u00e9 aide les \u00e9l\u00e8ves qui ont des besoins d’apprentissage diff\u00e9rents \u00e0 atteindre leurs objectifs \u00e9ducatifs dans un environnement favorable et inclusif.<\/p>\n\n\n\n
Chaque conseil scolaire de l’Ontario doit offrir des programmes et des services d’\u00e9ducation sp\u00e9ciale aux \u00e9l\u00e8ves qui ont des besoins particuliers. Les \u00e9l\u00e8ves qui ont ces besoins ont droit \u00e0 un logement pour leur permettre de r\u00e9ussir leurs \u00e9tudes. Ils peuvent \u00e9galement \u00eatre formellement identifi\u00e9s avec une difficult\u00e9 sp\u00e9cifique, pour aider les conseils \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 ces besoins.<\/p>\n\n\n\n
On fait parfois r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves qui ont \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9s comme des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9.<\/p>\n\n\n\n
Si un conseil scolaire n’a pas ses propres programmes et services d’\u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e, il doit prendre des dispositions (y compris en payant) pour qu’un \u00e9l\u00e8ve ait acc\u00e8s aux programmes et services d’un autre conseil scolaire.<\/p>\n\n\n\n
Cela garantit que tous les \u00e9l\u00e8ves peuvent r\u00e9ussir et profiter pleinement de leur exp\u00e9rience scolaire.<\/p>\n\n\n\n
De tous les \u00e9l\u00e8ves recevant des soutiens \u00e0 l’\u00e9ducation sp\u00e9ciale en Ontario, seulement 52% ont \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9s comme \u00e9tant en difficult\u00e9 par l\u2019entremise du processus formel<\/strong> d’un comit\u00e9 d’identification, de placement et de r\u00e9vision (CIPR).<\/p>\n\n\n\n Cela signifie que pr\u00e8s de la moiti\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves b\u00e9n\u00e9ficiant de soutiens en \u00e9ducation de l\u2019enfance en difficult\u00e9 n’ont peut-\u00eatre pas suivi un processus formel et peuvent avoir \u00e9t\u00e9 initi\u00e9s \u00e0 ce que signifie l’\u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e d’une mani\u00e8re qui n’a peut-\u00eatre pas r\u00e9pondu \u00e0 toutes leurs questions.<\/p>\n\n\n\n C’est parce que passer par un processus officiel du CIPR exige que les \u00e9coles fournissent des informations sur l’\u00e9ducation de l\u2019enfance en difficult\u00e9 en Ontario, mais la m\u00eame exigence n’est pas en place pour ceux qui ne sont pas formellement identifi\u00e9s comme \u00e9tant en difficult\u00e9.<\/p>\n\n\n\n Nous pensons souvent aux besoins d’apprentissage sp\u00e9ciaux, ou aux particularit\u00e9s, comme un probl\u00e8me \u00e0 g\u00e9rer. Au lieu de cela, nous devrions les consid\u00e9rer comme des besoins qui rendent chacun de nous unique et une opportunit\u00e9 de fournir des exp\u00e9riences d’apprentissage diff\u00e9rentes des m\u00e9thodes d’enseignement traditionnelles.<\/p>\n\n\n\n Nous sommes tous diff\u00e9rents : dans nos forces, dans nos perceptions, dans nos \u00e9ducations. L’\u00e9ducation doit r\u00e9pondre aux diff\u00e9rents besoins humains de chacun d’entre nous – \u00eatre diff\u00e9rent est exactement ce qui nous rend humains !<\/p>\n\n\n\n Les besoins d\u2019apprentissage peuvent \u00eatre identifi\u00e9s de diverses mani\u00e8res, telles que :<\/p>\n\n\n\n Les tests financ\u00e9s par le conseil scolaire n’ont souvent lieu qu’apr\u00e8s la 3e ann\u00e9e, car les \u00e9l\u00e8ves auront souvent r\u00e9solu leurs probl\u00e8mes d’apprentissage pr\u00e9coce \u00e0 ce moment-l\u00e0.<\/p>\n\n\n\n Les \u00e9valuations psychop\u00e9dagogiques<\/strong> \u00e9valuent le profil cognitif ou scolaire d’un \u00e9l\u00e8ve, identifient les capacit\u00e9s, les niveaux de r\u00e9ussite scolaire et les causes sous-jacentes de toute difficult\u00e9 scolaire.<\/p>\n\n\n\n L’\u00e9valuation psychop\u00e9dagogique est effectu\u00e9e par un psychologue et consiste en une \u00e9valuation et un rapport<\/strong> approfondis sur les forces, les besoins, la capacit\u00e9 scolaire et les recommandations de l’\u00e9l\u00e8ve en mati\u00e8re de strat\u00e9gies d’enseignement et d’apprentissage.<\/p>\n\n\n\n Le rapport<\/strong> comprend six parties :<\/p>\n\n\n\n Qu’en est-il de l’Assurance-sant\u00e9 de l’Ontario?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Les \u00e9valuations psychop\u00e9dagogiques ne sont g\u00e9n\u00e9ralement pas couvertes par le R\u00e9gime d’assurance-maladie de l’Ontario (OHIP). Si vous avez souscrit une assurance m\u00e9dicale collective aupr\u00e8s d’un employeur, vous pouvez voir si l’\u00e9valuation est couverte et \u00e0 quel montant. Vous aurez besoin d’une recommandation d’un m\u00e9decin pour obtenir une couverture.<\/p>\n\n\n\n Possibilit\u00e9s :<\/p>\n\n\n\n Conseil scolaire<\/span>: Discutez avec votre \u00e9cole de la possibilit\u00e9 de consulter un psychologue qui travaille avec le conseil scolaire. Ceci est pay\u00e9 par l’\u00e9cole si le directeur approuve la demande. <\/p>\n\n\n\n Les \u00e9coles ne sont pas tenues de fournir des \u00e9valuations psychop\u00e9dagogiques. En fait, les conseils scolaires doivent parfois acheter des services d’\u00e9ducation en mati\u00e8re de l\u2019enfance en difficult\u00e9 aupr\u00e8s d’autres conseils scolaires. Si votre conseil scolaire offre ces services, il se peut qu’il y ait encore des listes d’attente (de quelques mois \u00e0 quelques ann\u00e9es!), et les \u00e9valuations sont attribu\u00e9es en fonction des besoins.<\/p>\n\n\n\n Cabinet priv\u00e9<\/span>: Travaillez avec un psychologue dans le cadre de son cabinet priv\u00e9. Cela peut \u00eatre co\u00fbteux. Certains r\u00e9gimes d’assurance peuvent couvrir une partie de ce co\u00fbt<\/p>\n\n\n\n Programmes universitaires de psychologie<\/span>: Obtenez une \u00e9valuation gr\u00e2ce \u00e0 un programme d’enseignement de la psychologie dans une universit\u00e9. Ces \u00e9valuations sont effectu\u00e9es par des \u00e9tudiants en psychologie qui sont supervis\u00e9s par un enseignant. Ils peuvent avoir des options de paiement par versements, mais il y a souvent un processus de demande et de longs d\u00e9lais d’attente. Quelques options :<\/p>\n\n\n\n La liste n’est pas complete.<\/p>\n\n\n\n Un lien mis \u00e0 jour plus r\u00e9guli\u00e8rement se trouve sur le site Web mentalhealth.ca, qui comprend des suggestions sur les programmes et les psychologues en pratique priv\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n Les difficult\u00e9s sont des cat\u00e9gories de besoins sp\u00e9ciaux qui peuvent affecter la fa\u00e7on dont un \u00e9l\u00e8ve apprend, et sont identifi\u00e9es pour aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 atteindre leur plein potentiel. Les difficult\u00e9s peuvent comprendre la douance, le handicap et d’autres besoins.<\/p>\n\n\n\n Il existe cinq cat\u00e9gories diff\u00e9rentes de difficult\u00e9s, d\u00e9finies par la Loi sur l’\u00e9ducation de l’Ontario.<\/p>\n\n\n\n Les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 ont des besoins d’apprentissage uniques, et les conseils scolaires sont tenus de r\u00e9pondre \u00e0 ces besoins. Le soutien peut \u00eatre fourni par des am\u00e9nagements et\/ou des modifications, pour soutenir l’apprentissage des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n Il existe cinq cat\u00e9gories diff\u00e9rentes d’exception dans la Loi sur l’\u00e9ducation de l’Ontario :<\/p>\n\n\n\n Les \u00e9tudiants qui n’entrent pas dans l’une des cinq cat\u00e9gories peuvent toujours faire l\u2019objet de mesures d\u2019adaptation. Une identification formelle comme \u00ab enfance en difficult\u00e9 \u00bb n’est pas requise pour acc\u00e9der aux services d’\u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n Une fois identifi\u00e9 comme ayant une anomalie, le CIPR d\u00e9terminera quel type de stage convient le mieux \u00e0 l’\u00e9tudiant. <\/p>\n\n\n\n Les stages font r\u00e9f\u00e9rence au type de milieu \u00e9ducatif qui r\u00e9pondrait le mieux aux besoins d’un \u00e9l\u00e8ve exceptionnel. <\/p>\n\n\n\n Il existe cinq types de stages en \u00e9ducation de l\u2019enfance en difficult\u00e9 :<\/p>\n\n\n\n L’\u00e9l\u00e8ve doit toujours \u00eatre plac\u00e9 dans une classe ordinaire, sauf lorsque ce placement ne peut pas r\u00e9pondre \u00e0 ses besoins. Dans ces circonstances, la d\u00e9cision du CIPR doit expliquer la raison du placement en classe d’\u00e9ducation en mati\u00e8re d\u2019enfance en difficult\u00e9.<\/p>\n\n\n\n La taille maximale des classes pour les classes d’\u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e \u00e0 temps plein diff\u00e8re en fonction du niveau de besoin. Pour les \u00e9l\u00e8ves ayant de graves troubles d’apprentissage, le maximum est de huit \u00e9l\u00e8ves dans une classe, avec un enseignant sp\u00e9cialis\u00e9 en \u00e9ducation de l\u2019enfance en difficult\u00e9. Les classes d’exception mixtes peuvent avoir jusqu’\u00e0 16 \u00e9l\u00e8ves avec un seul enseignant. Pour plus d’informations sur le placement d’un \u00e9l\u00e8ve dans une classe d’\u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e, consultez le R\u00e8glement 298 du minist\u00e8re de l’\u00c9ducation, article 31.<\/p>\n\n\n\n En plus des cinq options de placement, le CIPR peut \u00e9galement r\u00e9f\u00e9rer l’\u00e9tudiant \u00e0 l’une des \u00e9coles provinciales et d’application<\/strong>. Les \u00e9tudiants doivent remplir les conditions d’admissibilit\u00e9 pour \u00eatre admis \u00e0 :<\/p>\n\n\n\nLes besoins rendent chacun de nous unique<\/h4>\n\n\n\n
Comment les besoins d’apprentissage sont-ils identifi\u00e9s?<\/h4>\n\n\n\n
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Qu’est-ce qu’une \u00e9valuation psycho\u00e9ducative ?<\/h4>\n\n\n\n
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Comment obtenir une \u00e9valuation psycho\u00e9ducative ?<\/h4>\n\n\n\n
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Difficult\u00e9s<\/h4>\n\n\n\n
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Placements<\/h4>\n\n\n\n
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