<\/p>\n\n\n\n
Le plan d’enseignement individualis\u00e9 (PEI) est un document \u00e9crit qui d\u00e9crit le programme et les services d’\u00e9ducation sp\u00e9ciale qui seront fournis \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n\n\n\n
Un PEI est un document vivant – ouvert au changement et \u00e0 la croissance. Il nous dit qui est responsable de soutenir l’\u00e9tudiant (responsabilit\u00e9) et comment cela se produira (plan d’action).<\/p>\n\n\n\n
Le PEI doit \u00eatre \u00e9labor\u00e9 dans les<\/p>\n\n\n\n
30 jours <\/strong>suivant l’identification officielle d’un \u00e9tudiant par le CIPR<\/p>\n\n\n\n Le PEI est d\u00e9pos\u00e9 dans le dossier de l’\u00e9l\u00e8ve de l’Ontario (DSO).<\/p>\n\n\n\n Le PEI est g\u00e9n\u00e9ralement r\u00e9dig\u00e9 par l’enseignant de la classe, en consultation avec l’enseignant-ressource de l’\u00e9cole et d’autres personnes qui soutiennent l’\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n\n\n\n Le PEI doit \u00eatre \u00e9labor\u00e9 en consultation avec les parents\/tuteurs, ainsi qu’avec les \u00e9l\u00e8ves de 16 ans et plus. Les consultations peuvent avoir lieu de diverses mani\u00e8res, y compris des r\u00e9unions ou des questionnaires en vue du PEI \u00e9labor\u00e9s par l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n\n\n\n Si un \u00e9l\u00e8ve a \u00e9t\u00e9 formellement identifi\u00e9 comme ayant une anomalie par le Comit\u00e9 d’identification, de placement et de r\u00e9vision (CIPR), le directeur a jusqu’\u00e0 30 jours pour donner aux parents et aux \u00e9l\u00e8ves de 16 ans et plus une copie \u00e9crite du PEI.<\/p>\n\n\n\n Le PEI doit \u00eatre r\u00e9vis\u00e9 \u00e0 chaque trimestre, mais il est cens\u00e9 \u00eatre chang\u00e9 ou modifi\u00e9 au besoin. Il est con\u00e7u pour s’adapter aux besoins changeants de l’\u00e9l\u00e8ve au fur et \u00e0 mesure qu’il grandit tout au long de ses ann\u00e9es \u00e0 l’\u00e9cole.<\/p>\n\n\n\n Les PEI d\u00e9crivent le programme et les services d’\u00e9ducation \u00e0 l\u2019intention de l\u2019enfance en difficult\u00e9 mis en place pour un \u00e9l\u00e8ve. Ils d\u00e9crivent des strat\u00e9gies appropri\u00e9es pour r\u00e9pondre aux besoins d’apprentissage de l’\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n\n\n\n Les \u00e9tudiants peuvent recevoir un PEI de l’une des deux mani\u00e8res suivantes :<\/p>\n\n\n\n Le PEI est un document qui comprend de nombreuses informations sur l’\u00e9l\u00e8ve pour r\u00e9pondre au mieux \u00e0 ses besoins d’apprentissage en \u00e9ducation de l\u2019enfance en difficult\u00e9. Ceci comprend:<\/p>\n\n\n\n Il comprend \u00e9galement tous les \u00e9l\u00e9ments pertinents :<\/strong><\/p>\n\n\n\n Les adaptations et les modifications favorisent la r\u00e9ussite et la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves. Cela comprend l’obtention du dipl\u00f4me et la pr\u00e9paration aux \u00e9tudes postsecondaires.<\/p>\n\n\n\n Les adaptations <\/strong>sont les strat\u00e9gies d’enseignement et d’\u00e9valuation, les soutiens ou l’\u00e9quipement qui r\u00e9pondent aux besoins d’apprentissage individuels d’un \u00e9l\u00e8ve. Les adaptations ne changent pas <\/strong>les attentes d’apprentissage pour le niveau scolaire. Cela signifie que le programme reste le m\u00eame : COMMENT le programme est dispens\u00e9 est modifi\u00e9. Un adaptation change la fa\u00e7on dont l’\u00e9tudiant apprend la mati\u00e8re.<\/p>\n\n\n\n Les modifications <\/strong>sont les changements apport\u00e9s aux attentes d’apprentissage au niveau scolaire pour une mati\u00e8re ou un cours, afin de r\u00e9pondre aux besoins d’apprentissage individuels d’un \u00e9l\u00e8ve. Cela signifie que le programme peut \u00eatre chang\u00e9 ou modifi\u00e9. Une modification change ce que l’on enseigne \u00e0 un \u00e9l\u00e8ve ou ce qu’il est cens\u00e9 apprendre.<\/p>\n\n\n\n Les programmes alternatifs (ALT), <\/strong>ou domaines de comp\u00e9tences alternatifs, sont \u00e9labor\u00e9s pour aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 acqu\u00e9rir des connaissances et des comp\u00e9tences en dehors du curriculum de l’Ontario.<\/p>\n\n\n\n Il existe trois types d’adaptations :<\/p>\n\n\n\n Il existe diff\u00e9rentes mani\u00e8res de modifier les attentes :<\/p>\n\n\n\n Des programmes alternatifs (ou domaines de comp\u00e9tences alternatifs) sont disponibles dans les \u00e9coles primaires et secondaires.<\/p>\n\n\n\n Les alternatives seront r\u00e9pertori\u00e9es sur la page du programme du PEI et comprendront le niveau actuel de r\u00e9alisation, les objectifs annuels, les attentes d’apprentissage, les strat\u00e9gies d’enseignement \u00e0 utiliser et la mani\u00e8re dont l’apprentissage sera \u00e9valu\u00e9.<\/p>\n\n\n\n Les programmes alternatifs au niveau secondaire sont des cours sans cr\u00e9dit et pr\u00e9parent les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la vie quotidienne. Les exemples incluent les comp\u00e9tences culinaires (KHI) et la formation en transport en commun et l’exploration communautaire (KCC).<\/p>\n\n\n\n Ces programmes sont d\u00e9velopp\u00e9s pour aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 acqu\u00e9rir des exp\u00e9riences en dehors du curriculum de l’Ontario.<\/p>\n\n\n\n Au niveau secondaire, il s’agit de : <\/p>\n\n\n\n Tous les \u00e9l\u00e8ves ont besoin d’\u00eatre guid\u00e9s lorsqu’ils passent de l’\u00e9cole secondaire \u00e0 leur prochaine \u00e9tape. La planification aide les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 se pr\u00e9parer \u00e0 devenir de jeunes adultes ind\u00e9pendants au mieux de leurs capacit\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n Un plan de transition doit \u00eatre \u00e9labor\u00e9 pour chaque \u00e9l\u00e8ve de 14 ans et plus qui a un IEP, sauf s’il est identifi\u00e9 dans la cat\u00e9gorie surdou\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n Les plans de transition comprennent :<\/p>\n\n\n\n Tous les \u00e9l\u00e8ves ont besoin d’\u00eatre guid\u00e9s lorsqu’ils passent de l’\u00e9cole secondaire \u00e0 leur prochaine \u00e9tape. La planification aide les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 se pr\u00e9parer \u00e0 devenir de jeunes adultes ind\u00e9pendants au mieux de leurs capacit\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n Le plan de transition peut couvrir de nombreux domaines, notamment la formation, l’\u00e9ducation, l’emploi et les comp\u00e9tences de vie autonome. Comme il est cens\u00e9 \u00eatre r\u00e9vis\u00e9 r\u00e9guli\u00e8rement, les objectifs et les mesures \u00e0 prendre \u00e9num\u00e9r\u00e9s dans le plan peuvent changer pour r\u00e9pondre aux besoins et int\u00e9r\u00eats croissants de l’\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n\n\n\n Alors que les parents et les \u00e9l\u00e8ves de 16 ans et plus doivent \u00eatre consult\u00e9s et recevoir une copie du PEI, l’\u00e9cole a finalement le pouvoir discr\u00e9tionnaire d’aller de l’avant avec un PEI sans le consentement des parents.<\/p>\n\n\n\n Bien que les PEI soient \u00e9labor\u00e9s dans le but de soutenir l’\u00e9l\u00e8ve et son apprentissage, il y a des moments o\u00f9 un parent\/\u00e9l\u00e8ve peut \u00eatre en d\u00e9saccord avec PEI.<\/p>\n\n\n\n Ces d\u00e9saccords entrent souvent dans l’une des trois cat\u00e9gories suivantes :<\/p>\n\n\n\n En cas de d\u00e9saccord sur le PEI, il est important de commencer par parler \u00e0 l’\u00e9cole de vos pr\u00e9occupations. D’autres plaintes peuvent \u00eatre d\u00e9pos\u00e9es par l\u2019entremise de la cha\u00eene de responsabilit\u00e9 \u00e0 l’\u00e9cole et au conseil scolaire.<\/p>\n\n\n\n Le PEI est un document juridique, mais il n’y a pas de processus formel en place pour faire appel du PEI (que ce soit sur le contenu, la mise en \u0153uvre ou la cr\u00e9ation d’un PEI). Vous pouvez travailler avec l’\u00e9cole et le conseil scolaire pour r\u00e9soudre les probl\u00e8mes.<\/p>\n\n\n\n La derni\u00e8re \u00e9tape consisterait \u00e0 faire part de vos pr\u00e9occupations au Tribunal des droits de la personne de l’Ontario, dans des circonstances extr\u00eames.<\/p>\n\n\n\n En cas de d\u00e9saccord sur le PEI, il est important de commencer par parler \u00e0 l’\u00e9cole de vos pr\u00e9occupations.<\/p>\n\n\n\n Vous devriez toujours commencer par l’enseignant de la classe. Parlez de tous les d\u00e9fis et pr\u00e9voyez du temps pour que vos pr\u00e9occupations soient trait\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n Si les discussions avec l’enseignant ne r\u00e9solvent pas vos pr\u00e9occupations, vous devriez parler aux personnes suivantes dans cet ordre : le directeur, puis le surintendant et enfin le conseiller scolaire.<\/p>\n\n\n\n Si vos pr\u00e9occupations concernent le contenu ou la mise en \u0153uvre du PEI, et que vous avez rencontr\u00e9 toutes les personnes \u00e9num\u00e9r\u00e9es ci-dessus et que vos pr\u00e9occupations n’ont toujours pas \u00e9t\u00e9 abord\u00e9es, vous pouvez choisir d’intensifier vos pr\u00e9occupations en d\u00e9posant une plainte aupr\u00e8s du Tribunal des droits de la personne de l\u2019Ontario.<\/p>\n\n\n\n \u00c9tape 1: Rencontre avec l\u2019enseignant<\/strong> : identifier quelles mesures d\u2019adaptation et\/ou modifications sont n\u00e9cessaires mais n’apparaissent pas dans le PEI, ou identifier les accommodements qui ne sont pas suivis ; et demander qu’ils soient mis en place.<\/p>\n\n\n\n \u00c9tape 2: Rencontre avec la direction<\/strong> : Si la rencontre avec l’enseignant ne donne pas les r\u00e9sultats souhait\u00e9s, demandez \u00e0 rencontrer le directeur. Demander \u00e0 propos de comment l’\u00e9quipe du PEI assure la mise en \u0153uvre et mesures concr\u00e8tes qui sont prises pour s’assurer que les besoins sont satisfaits. Planifiez une r\u00e9union de suivi apr\u00e8s quelques semaines.<\/p>\n\n\n\n \u00c9tape 3: Rencontre avec le surintendant<\/strong> : Si l’\u00e9quipe du PEI et\/ou le directeur ne prennent pas les bonnes mesures, appelez le surintendant affect\u00e9 \u00e0 votre \u00e9cole pour demander une r\u00e9union. Les surintendants supervisent un r\u00e9seau d’\u00e9coles et certains conseils ont un surintendant sp\u00e9cifiquement charg\u00e9 de superviser l’\u00e9ducation sp\u00e9ciale. Apportez les notes de r\u00e9union et tous les documents de toutes les r\u00e9unions pr\u00e9c\u00e9dentes.<\/p>\n\n\n\n \u00c9tape 4: Rencontre avec le conseiller<\/strong> scolaire<\/strong> : Si la rencontre avec le surintendant \u00e9choue, demandez une rencontre avec le conseiller scolaire. Le conseiller scolaire est une personne \u00e9lue et repr\u00e9sente les int\u00e9r\u00eats de la communaut\u00e9 scolaire. Apportez les notes de r\u00e9union et tous les documents de toutes les r\u00e9unions pr\u00e9c\u00e9dentes.<\/p>\n\n\n\n Vous pouvez demander un examen du CIPR apr\u00e8s qu’un \u00e9tudiant a \u00e9t\u00e9 plac\u00e9 pendant 3 mois. Cela peut aider \u00e0 r\u00e9soudre les probl\u00e8mes li\u00e9s \u00e0 la mise en \u0153uvre ou au contenu du PEI. Bien que le CIPR ne puisse pas appliquer le contenu sp\u00e9cifique du PEI, il peut faire des recommandations convaincantes<\/p>\n\n\n\n S’il n’y a pas de r\u00e9ponse aux besoins de l’\u00e9l\u00e8ve et que vous avez suivi le processus pour parler avec le personnel de l’\u00e9cole et du conseil scolaire, votre derni\u00e8re option pourrait \u00eatre de d\u00e9poser une plainte en mati\u00e8re de droits de la personne. Il s’agit d’un processus en dehors du syst\u00e8me scolaire.<\/p>\n\n\n\n Le Tribunal des droits de la personne de l’Ontario (TDPO) peut d\u00e9terminer si le fait de ne pas r\u00e9pondre aux besoins de l’\u00e9l\u00e8ve constitue une discrimination en vertu de la loi. Ils peuvent rendre une ordonnance exigeant que l’\u00e9cole s’occupe convenablement d’un \u00e9l\u00e8ve ayant des besoins particuliers.<\/p>\n\n\n\n Le Centre d’assistance juridique en mati\u00e8re de droits de la personne a cr\u00e9\u00e9 un guide \u00ab Comment faire \u00bb sur le processus de d\u00e9p\u00f4t d’une plainte en mati\u00e8re de droits de la personne : https:\/\/www.hrlsc.on.ca\/fr\/guides-pratiques<\/a>.<\/p>\n\n\n\n Faire une r\u00e9clamation au TDPO peut \u00eatre difficile. C’est une bonne id\u00e9e de consulter un avocat au pr\u00e9alable. Voici quelques options\u00a0:<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Qu’est-ce qu’un plan d’enseignement individualis\u00e9 (PEI)? 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Objectif du PEI<\/h4>\n\n\n\n
\n
Qu’est-ce qui fait partie du PEI?<\/h4>\n\n\n\n
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Dans le PEI : Adaptations, modifications et programmes alternatifs<\/h4>\n\n\n\n
Types d’adaptations<\/h4>\n\n\n\n
\n
Types de modifications<\/h4>\n\n\n\n
\n
Programmes alternatifs<\/h4>\n\n\n\n
\n
Plans de transition<\/h4>\n\n\n\n
\n
Que faire si je ne suis pas d’accord avec le PEI?<\/h4>\n\n\n\n
\n
Faire part de vos pr\u00e9occupations<\/h4>\n\n\n\n
Pr\u00e9occupations li\u00e9es au PEI : r\u00e9union avec l’\u00e9cole\/le conseil<\/h4>\n\n\n\n
Pr\u00e9occupations li\u00e9es au PEI : le Tribunal des droits de la personne de l’Ontario (TDPO)<\/h4>\n\n\n\n
\n