L’analyse comportementale appliqu\u00e9e (ACA) <\/strong>aide \u00e0 modifier les comportements ind\u00e9sirables et \u00e0 augmenter le comportement adaptatif. Il suit ce qui s’est pass\u00e9 avant le comportement ind\u00e9sirable, le comportement r\u00e9el et le r\u00e9sultat.<\/p>\n\n\n\n Les assistants en \u00e9ducation (AE) <\/strong>travaillent pour r\u00e9pondre aux besoins des \u00e9l\u00e8ves, sous la direction d’un enseignant.<\/p>\n\n\n\n Les codes de cours sont des codes \u00e0 six caract\u00e8res qui aident \u00e0 identifier le cours de niveau secondaire.<\/p>\n\n\n\n Comit\u00e9 consultatif de l’association provinciale des parents sur les comit\u00e9s consultatifs en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation de l\u2019enfance en difficult\u00e9 (PAAC on SEAC) <\/strong>rassemble les comit\u00e9s consultatifs pour l\u2019enfance en difficult\u00e9 (CCED) de toute la province. Ils sont un point de connexion et, ensemble, fournissent des recommandations et des recommandations au minist\u00e8re de l’\u00c9ducation, ainsi qu’un soutien aux CCED individuels pour chaque conseil scolaire.<\/p>\n\n\n\n Des comit\u00e9s de participation des parents (CPP) <\/strong>doivent \u00eatre \u00e9tablis pour chaque conseil scolaire. Ils fournissent des conseils sur l’engagement des parents et partagent des informations pour soutenir les conseils d’\u00e9cole au sein des conseils scolaires individuels. C’est un comit\u00e9 dirig\u00e9 par des parents. Pour participer, le parent doit avoir un enfant inscrit dans une \u00e9cole de la m\u00eame commission scolaire. Le directeur de l’\u00e9ducation et un fiduciaire sont \u00e9galement membres. Ils se r\u00e9unissent au moins quatre fois par an.<\/p>\n\n\n\n Le Comit\u00e9 d’identification, de placement et de r\u00e9vision (CIPR)<\/strong> est le groupe qui se r\u00e9unit, examine et discute des informations recueillies sur un \u00e9l\u00e8ve et d\u00e9cidera si un \u00e9l\u00e8ve doit \u00eatre identifi\u00e9 comme \u00e9tant en difficult\u00e9 conform\u00e9ment aux cat\u00e9gories de difficult\u00e9s identifi\u00e9s par le minist\u00e8re de l’\u00c9ducation.<\/p>\n\n\n\n Les comit\u00e9s consultatifs pour l\u2019enfance en difficult\u00e9 (CCED)<\/strong> sont des administrateurs et des repr\u00e9sentants d’associations locales qui soutiennent les enfants ou les adultes en difficult\u00e9. Ils donnent des conseils sur l’\u00e9ducation sp\u00e9ciale \u00e0 leur conseil scolaire local et font des recommandations pour les programmes et les services. Chaque conseil scolaire doit avoir un CCED.<\/p>\n\n\n\n Le Dossier de l’\u00e9l\u00e8ve de l’Ontario (DSO)<\/strong> d\u00e9taille les renseignements sur l’\u00e9l\u00e8ve et ses progr\u00e8s \u00e0 l’\u00e9cole. Il est confidentiel et ne peut \u00eatre consult\u00e9 que par le directeur, le personnel de l’\u00e9cole avec autorisation, et l’\u00e9l\u00e8ve et\/ou les parents sur demande.<\/p>\n\n\n\n Les \u00e9coles provinciales et d’application<\/strong> sont des centres r\u00e9gionaux qui offrent un programme d’\u00e9tudes pour les niveaux \u00e9l\u00e9mentaire et secondaire, ainsi qu’un programme sp\u00e9cialis\u00e9 et intensif pour les \u00e9l\u00e8ves sourds, aveugles ou malvoyants, sourds-aveugles ou ayant de graves troubles d’apprentissage.<\/p>\n\n\n\n Les \u00e9ducateurs de la petite enfance (EPE) <\/strong>travaillent avec des enfants g\u00e9n\u00e9ralement jusqu’\u00e0 l’\u00e2ge de 8 ans (3e ann\u00e9e) en mettant l’accent sur le d\u00e9veloppement de l’enfant. Ils sont membres inscrits du Coll\u00e8ge des \u00e9ducateurs de la petite enfance.<\/p>\n\n\n\n L’\u00e9quipe scolaire <\/strong>est compos\u00e9e de personnes ayant diff\u00e9rentes expertises pour soutenir l’\u00e9l\u00e8ve, le parent et les uns les autres. Les membres principaux sont g\u00e9n\u00e9ralement l’enseignant ou le responsable du programme, le directeur ou le directeur adjoint, l’enseignant en \u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e, un conseiller d’orientation et l’enseignant charg\u00e9 de la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves. Ils ne sont pas tenus de faire partie de chaque \u00e9cole, mais la plupart des \u00e9coles en ont un en place.<\/p>\n\n\n\n Les modifications<\/strong> changent ce que l’on enseigne \u00e0 un \u00e9l\u00e8ve et\/ou ce qu’il est cens\u00e9 apprendre. Les attentes modifi\u00e9es peuvent inclure le changement du niveau scolaire ou la modification de la complexit\u00e9 des attentes du niveau scolaire.<\/p>\n\n\n\n La modification du comportement <\/strong>utilise \u00e0 la fois des renfor\u00e7ateurs\/cons\u00e9quences positifs et n\u00e9gatifs pour essayer d’encourager un comportement positif.<\/p>\n\n\n\n Le plan d’identification individuel (PEI)<\/strong> est un plan \u00e9crit cr\u00e9\u00e9 par l’\u00e9cole pour d\u00e9crire les programmes et services d’\u00e9ducation en mati\u00e8re de l\u2019enfance en difficult\u00e9 qui doivent \u00eatre fournis \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n\n\n\n Des programmes alternatifs<\/strong> sont \u00e9labor\u00e9s pour aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 acqu\u00e9rir de l’exp\u00e9rience en dehors du curriculum de l’Ontario. Ils sont g\u00e9n\u00e9ralement ax\u00e9s sur les comp\u00e9tences de vie.<\/p>\n\n\n\n Les programmes d’\u00e9ducation en mati\u00e8re d\u2019enfance en difficult\u00e9<\/strong> sont \u00e9labor\u00e9s pour r\u00e9pondre aux besoins d’apprentissage uniques des \u00e9l\u00e8ves ayant des besoins particuliers. Bas\u00e9s sur une \u00e9valuation et une \u00e9valuation continues, ils comprennent le plan d’enseignement individualis\u00e9 (PEI) pour r\u00e9pondre aux besoins et d\u00e9finir les objectifs et les services \u00e0 fournir.<\/p>\n\n\n\n La technologie d’aide<\/strong> fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 l’\u00e9quipement ou aux logiciels qui am\u00e9liorent l’apprentissage et la vie des personnes ayant des capacit\u00e9s et des besoins uniques.<\/p>\n\n\n\n Les services d’\u00e9ducation en mati\u00e8re d\u2019enfance en difficult\u00e9 <\/strong>font r\u00e9f\u00e9rence aux ressources, \u00e0 l’\u00e9quipement et au personnel de soutien. Ils sont l\u00e0 pour soutenir le programme global et les besoins de l’\u00e9tudiant.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Les processus d’\u00e9ducation sp\u00e9ciale peuvent \u00eatre compliqu\u00e9s et il y a beaucoup de termes. 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