Les processus d’éducation spéciale peuvent être compliqués et il y a beaucoup de termes. Ce glossaire est destiné à vous aider à comprendre le « jargon » que vous pouvez entendre au cours de votre voyage.
L’analyse comportementale appliquée (ACA) aide à modifier les comportements indésirables et à augmenter le comportement adaptatif. Il suit ce qui s’est passé avant le comportement indésirable, le comportement réel et le résultat.
Les assistants en éducation (AE) travaillent pour répondre aux besoins des élèves, sous la direction d’un enseignant.
Les codes de cours sont des codes à six caractères qui aident à identifier le cours de niveau secondaire.
Comité consultatif de l’association provinciale des parents sur les comités consultatifs en matière d’éducation de l’enfance en difficulté (PAAC on SEAC) rassemble les comités consultatifs pour l’enfance en difficulté (CCED) de toute la province. Ils sont un point de connexion et, ensemble, fournissent des recommandations et des recommandations au ministère de l’Éducation, ainsi qu’un soutien aux CCED individuels pour chaque conseil scolaire.
Des comités de participation des parents (CPP) doivent être établis pour chaque conseil scolaire. Ils fournissent des conseils sur l’engagement des parents et partagent des informations pour soutenir les conseils d’école au sein des conseils scolaires individuels. C’est un comité dirigé par des parents. Pour participer, le parent doit avoir un enfant inscrit dans une école de la même commission scolaire. Le directeur de l’éducation et un fiduciaire sont également membres. Ils se réunissent au moins quatre fois par an.
Le Comité d’identification, de placement et de révision (CIPR) est le groupe qui se réunit, examine et discute des informations recueillies sur un élève et décidera si un élève doit être identifié comme étant en difficulté conformément aux catégories de difficultés identifiés par le ministère de l’Éducation.
Les comités consultatifs pour l’enfance en difficulté (CCED) sont des administrateurs et des représentants d’associations locales qui soutiennent les enfants ou les adultes en difficulté. Ils donnent des conseils sur l’éducation spéciale à leur conseil scolaire local et font des recommandations pour les programmes et les services. Chaque conseil scolaire doit avoir un CCED.
Le Dossier de l’élève de l’Ontario (DSO) détaille les renseignements sur l’élève et ses progrès à l’école. Il est confidentiel et ne peut être consulté que par le directeur, le personnel de l’école avec autorisation, et l’élève et/ou les parents sur demande.
Les écoles provinciales et d’application sont des centres régionaux qui offrent un programme d’études pour les niveaux élémentaire et secondaire, ainsi qu’un programme spécialisé et intensif pour les élèves sourds, aveugles ou malvoyants, sourds-aveugles ou ayant de graves troubles d’apprentissage.
Les éducateurs de la petite enfance (EPE) travaillent avec des enfants généralement jusqu’à l’âge de 8 ans (3e année) en mettant l’accent sur le développement de l’enfant. Ils sont membres inscrits du Collège des éducateurs de la petite enfance.
L’équipe scolaire est composée de personnes ayant différentes expertises pour soutenir l’élève, le parent et les uns les autres. Les membres principaux sont généralement l’enseignant ou le responsable du programme, le directeur ou le directeur adjoint, l’enseignant en éducation spécialisée, un conseiller d’orientation et l’enseignant chargé de la réussite des élèves. Ils ne sont pas tenus de faire partie de chaque école, mais la plupart des écoles en ont un en place.
Les modifications changent ce que l’on enseigne à un élève et/ou ce qu’il est censé apprendre. Les attentes modifiées peuvent inclure le changement du niveau scolaire ou la modification de la complexité des attentes du niveau scolaire.
La modification du comportement utilise à la fois des renforçateurs/conséquences positifs et négatifs pour essayer d’encourager un comportement positif.
Le plan d’identification individuel (PEI) est un plan écrit créé par l’école pour décrire les programmes et services d’éducation en matière de l’enfance en difficulté qui doivent être fournis à l’élève.
Des programmes alternatifs sont élaborés pour aider les élèves à acquérir de l’expérience en dehors du curriculum de l’Ontario. Ils sont généralement axés sur les compétences de vie.
Les programmes d’éducation en matière d’enfance en difficulté sont élaborés pour répondre aux besoins d’apprentissage uniques des élèves ayant des besoins particuliers. Basés sur une évaluation et une évaluation continues, ils comprennent le plan d’enseignement individualisé (PEI) pour répondre aux besoins et définir les objectifs et les services à fournir.
La technologie d’aide fait référence à l’équipement ou aux logiciels qui améliorent l’apprentissage et la vie des personnes ayant des capacités et des besoins uniques.
Les services d’éducation en matière d’enfance en difficulté font référence aux ressources, à l’équipement et au personnel de soutien. Ils sont là pour soutenir le programme global et les besoins de l’étudiant.
